Kanak-kanak berusia delapan bulan mempunyai pengetahuan asas mengenai anatomi haiwan • Julia Kondratenko • Berita Sains mengenai "Unsur" • Sains Kognitif, Psikologi

Kanak-kanak berusia delapan bulan mempunyai pengetahuan asas mengenai anatomi haiwan.

Skim salah satu eksperimen untuk dua objek: satu yang dibuat dari tin, yang lain dari kotak. Dalam eksperimen ini, objek pertama menunjukkan keupayaan untuk bergerak secara bebaskeadaan diri sendiri), dan kemudian tanda kehendak bebas, menggambarkan komunikasi dengan penguji (keadaan beretika): objek dibuat beberapa bunyi, dan penguji "bertindak" kepada mereka. Selepas itu, kanak-kanak itu ditunjukkan bahawa objek di dalamnya kosong (percubaan berongga) atau bahawa ia ditutup pada semua pihak, iaitu, adalah mustahil untuk melihat ke dalam (percubaan tertutup). Apabila objek boleh bergerak secara bebas dan berkomunikasi dengan pengeksport, kanak-kanak menyatakan kebingungan jika ternyata objek itu berongga; jika tidak mustahil untuk melihat ke dalam objek itu, tidak ada yang bercanggah dengan tingkah laku objek itu sebagai makhluk hidup, dan anak-anak tidak merasa tidak selesa. Imej dari artikel dalam perbincanganPNAS

Eksperimen yang dijalankan oleh penyelidik Amerika menunjukkan bahawa kanak-kanak berusia lapan bulan sudah mempunyai idea-idea abstrak tentang apa yang harus dimiliki haiwan. Oleh itu, kanak-kanak cenderung untuk mempertimbangkan objek hidup yang boleh bergerak dan berinteraksi dengan seseorang sendiri (iaitu, mereka mempunyai kehendak bebas).Juga dianggap objek hidup yang boleh bergerak secara bebas dan mempunyai bulu – ciri khas binatang. Pada masa yang sama, objek kosong tidak diiktiraf hidup: pada pendapat kanak-kanak kecil, haiwan itu mesti dipenuhi dengan viskera.

Penyelidik Amerika memutuskan untuk mengkaji sifat-sifat yang menjadikan anak-anak mengenali objek hidup. Terdapat data dari kaji selidik kanak-kanak berusia tiga tahun ke atas struktur dalaman pelbagai objek dan haiwan (lihat: Rochel Gelman, 1990. Nombor dan perbezaan animasi sebagai contoh, PDF, 1.65 Mb) : menjawab soalan yang ada di dalam objek, anak-anak kadang-kadang mengatakan bahawa tiada apa-apa di dalam, tetapi tidak apabila ia datang kepada haiwan. Ini menunjukkan bahawa kanak-kanak tidak hanya menganggap objek hidup yang kelihatan seperti binatang atau berkelakuan dengan cara yang khas untuk binatang-kanak-kanak mengharapkan benda-benda ini lebih banyak sifat biologi, struktur dalaman khas. Dalam kajian baru, hipotesis ini diuji pada kanak-kanak yang sangat muda, lapan bulan yang belum dapat bercakap.

Bagaimana untuk mengetahui pendapat seorang kanak-kanak, jika dia belum dapat memberitahu pencerna tentangnyaandaian? Untuk tujuan ini, kaedah "harapan yang tidak wajar" digunakan: mengikut tahap kebingungan kanak-kanak yang dilihat, mereka menyimpulkan bahawa ia adalah anak yang dijangka dapat melihat. Dalam eksperimen yang diterangkan, kanak-kanak mula memerhatikan tingkah laku objek, yang oleh beberapa tanda menyerupai haiwan sebenar (contohnya, dapat bergerak secara bebas). Selepas itu, kanak-kanak itu ditunjukkan dengan cara yang jelas untuk orang dewasa bahawa objek itu tidak dapat hidup. Sebagai contoh, ia menunjukkan bahawa objek itu berada di dalamnya, atau ia digegarkan supaya dapat didengar sesuatu yang bergemuruh di dalamnya. Masa di mana kanak-kanak melihat objek diukur. Diasumsikan bahawa semakin lama kanak-kanak kelihatan, semakin tinggi kekeliruannya. Ini bermakna bahawa sifat tingkah laku objek, yang ditunjukkan oleh kanak-kanak pada permulaan eksperimen, tidak bersetuju dalam persembahannya dengan maklumat yang kemudian diperolehi mengenai peranti objek ini. Dalam satu siri eksperimen seperti itu dengan pelbagai objek tiruan, ia telah menunjukkan sifat-sifat objek membuat kanak-kanak menganggapnya hidup.

Penyelidik telah membuat satu set objek, lebih kurang menyerupai haiwan sebenar.Untuk menggambarkan keupayaan sesuatu objek untuk bergerak secara bebas, ia dipindahkan dengan bantuan pen yang berada di belakang partition, di belakang yang percubaan bersembunyi. Cara pergerakan objek berubah: mereka bergerak sepanjang trajektori yang berbeza, pergerakan gelongsor atau melompat. Untuk meniru keupayaan objek untuk "menjalankan dialog," dinamik dibina ke dalamnya. Di samping itu, objek bentuk yang berbeza (bulat, silinder, dalam bentuk parallelepiped) dan ditutup dengan bahan yang berbeza (benang, kertas atau rambut haiwan) digunakan.

Ternyata kaedah pergerakan tidak mempengaruhi bagaimana kanak-kanak merasakan objek tersebut. Dan jenis objek juga tidak terlalu penting: subjek jenis yang agak luar biasa boleh diiktiraf sebagai hidup jika ia menunjukkan keupayaan untuk bergerak secara bebas dan berkomunikasi dengan penguji. Pada masa yang sama, kehadiran bulu adalah hujah tambahan yang penting: jika objek yang diliputi bulu boleh bergerak secara bebas, maka anak-anak mengakui ia sebagai hidup. Rupa-rupanya, ini disebabkan oleh pengalaman yang telah diperoleh oleh kanak-kanak: menurut ibu bapa mereka, 60% kanak-kanak yang mengambil bahagian dalam eksperimen berkomunikasi dengan haiwan yang halus, dan 83% menyentuh haiwan yang berbulu sekurang-kurangnya sekali dalam seumur hidup.

Agar anak-anak menyedari objek itu hidup, ia perlu untuk mempunyai sekurang-kurangnya dua harta tersenarai. Sebagai contoh, jika objek bergerak dan berinteraksi ("disampaikan") dengan seseorang, maka kanak-kanak menganggap bahawa dia masih hidup, dan mereka bingung apabila sesuatu di dalam objek itu kosong atau sesuatu yang digeledah. Tetapi jika tidak ada salah satu sifat ini, entrails yang kosong tidak mengejutkan mata pelajaran. Perkara yang sama berlaku ketika mereka diperlihatkan kotak yang disisipkan dengan bulu: jika ia bergerak "secara mandiri" semasa eksperimen, maka anak-anak mengambilnya untuk sesuatu yang nyata dan dijangka di dalam kotak (atau sekurang-kurangnya tidak akan ada kekosongan dalaman kelihatan); jika kotak tidak bergerak semasa percubaan, maka anak-anak tidak terkejut apabila ternyata kosong atau guruh apabila digoncang (ini menunjukkan bahawa bahagian dalamnya jelas tidak semua diisi), kerana mereka tidak menganggap tanda-tanda kehidupannya.

Oleh itu, ia telah mendedahkan bahawa untuk kanak-kanak berumur lapan bulan, kehadiran beberapa visera adalah syarat yang perlu untuk mengenali sesuatu yang hidup. Sudah jelas bahawa kanak-kanak kecil tidak tahu bagaimana haiwan di dalamnya sebenarnya disusun.Walau bagaimanapun, mereka sudah mempunyai pengetahuan abstrak bahawa haiwan mesti mempunyai beberapa jenis dalam. Dan amat mengejutkan bahawa ia adalah struktur dalaman, dan bukan penampilan, yang menentukan sama ada objek diiktiraf hidup atau tidak.

Sumber: Peipei Setoh, Di Wu, Renée Baillargeon & Rochel Gelman. Bayi muda mempunyai harapan biologi tentang haiwan // Prosiding Amerika Syarikat. 2013. V. 110. No. 40. P. 15937-15942. Doi: 10.1073 / pnas.1314075110.

Yulia Kondratenko


Like this post? Please share to your friends:
Tinggalkan Balasan

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: